"INCLUSIÓN Y DERECHOS DE
NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES"
La inclusión
y los derechos de los niños con necesidades especiales son fundamentales de
esta manera se garantizará su bienestar y desarrollo, es esencial promover un
entorno donde todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan
acceso a la educación, la comunidad y la igualdad de Oportunidades.
1:¿Investigar acerca de todos los derechos constitucionales e infra constitucionales de los niños con necesidades especiales?
De acuerdo con Ramírez y
Macías, (2024). En Ecuador, los derechos de los niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales están protegidos por una sólida normativa legal que
incluye la Constitución de la República del Ecuador (2008), el Código de la
Niñez y Adolescencia (2003) y la Ley Orgánica de Discapacidades (2012). La
Constitución en su Art 11 establece los principios generales de aplicación de
derechos garantizando su cumplimiento y promoviendo la igualdad, por otro lado,
el Art 35 El Estado prestará especial protección a las personas en condición de
doble vulnerabilidad, incluyendo a niños, niñas y adolescentes con
discapacidad. Los derechos son universales, indivisibles, interdependientes y
de igual jerarquía, los derechos se garantizan y deben ser ejercidos sin
discriminación alguna el Art 44 establece que los menores tienen derecho a la
protección integral, mientras que el Artículo 46 garantiza derechos
fundamentales como la identidad, la salud y la educación.
El Código de la Niñez,
en su Artículo 1, prioriza el interés superior del niño y prohíbe toda forma de
discriminación, la Ley Orgánica de Discapacidades, según su Artículo 2,
reafirma el derecho a la inclusión y participación plena en la sociedad, y en
su Artículo 14 establece el principio de no discriminación y el acceso a
servicios. La Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por Ecuador,
refuerza estos principios en su Artículo 2, que prohíbe la discriminación por
condiciones de discapacidad, y en su Artículo 23, que garantiza el desarrollo
pleno de los niños con discapacidad.
(NEE) se refieren a aquellas
necesidades que presentan algunos alumnos que requieren adaptaciones y apoyos
específicos para superar las barreras y participar en igualdad de condiciones
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas necesidades pueden ser de muy
diversa índole, desde dificultades de aprendizaje como la dislexia o el TDAH,
hasta discapacidades sensoriales, físicas, intelectuales o trastornos del
desarrollo como el autismo.
Desde el punto de vista de
Proaño, Barros, León y Córdoba (2013), enfatizan que las Necesidades Educativas
Especiales (NEE) requiere de un enfoque integral y personalizado, que involucre
a docentes, familias, profesionales de la salud y otros agentes educativos, por
lo que son un concepto fundamental en la educación inclusiva, que busca
garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y
desarrollarse plenamente, independientemente de sus dificultades o
discapacidades.
Los Derechos de los Niños con
Necesidades Especiales.
Educación Inclusiva: La ONU garantiza el derecho a una educación inclusiva y de calidad, los niños con discapacidades deben tener acceso a las mismas oportunidades educativas que cualquier otro niño, con los apoyos y adaptaciones curriculares necesarias.
Atención Médica: Los niños tienen derecho a recibir atención de acuerdo a sus necesidades, asegurando su bienestar físico y Emocional
Participación en la Sociedad: Tienen
derecho a participar en actividades recreativas, culturales y deportivas sin
discriminación.
Protección contra la Discriminación: La legislación internacional y nacional prohíbe toda forma de discriminación basada en la discapacidad, promoviendo la igualdad y el respeto.
Año 1979-1984: Retorno a la democracia con la nueva Constitución, se estableció un enfoque en los derechos sociales, incluyendo el derecho a la educación gratuita como obligación del Estado, las primeras políticas buscaban universalizar la educación primaria y garantizar el acceso sin discriminación, programas de alfabetización, oficializando la educación bilingüe intercultural.
Año 1988-1990: Reconocimiento de la diversidad educativa y la necesidad de adaptar el sistema educativo a contextos rurales e Indígenas, nuevas reformas curriculares buscaron programas de inclusión y no desnutrición promoviendo la asistencia escolar.
Año 1998: La Constitución adoptó una visión integral en los derechos infantiles, asegurando su acceso equitativo a la educación. Además, se estableció la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza básica, garantizando la igualdad de oportunidades sin distinciones, se reconocieron los derechos de los niños a recibir educación de calidad.
Año 2000-2006: Avances en inclusión implementación de programas como escuelas Inclusivas para niños con discapacidades y necesidades educativas especiales, Promoción de políticas de equidad en el acceso a la educación.
Año 2008: Constitución de Montecristi la nueva Constitución dio un
paso significativo al reconocer la educación como un derecho humano fundamental
y un deber primordial del estado, se garantizó la inclusión de niños con
discapacidades en el sistema educativo regular, asegurando educación inclusiva,
equitativa y de calidad, se creó del Sistema Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe, promoviendo la educación en contextos diversos.
Año 2011: El Código de la Niñez y Adolescencia estableció
normativas claras para proteger a los niños, se enfocó en mecanismos para
prevenir la discriminación en las escuelas, reafirmó el derecho de los niños a
la educación y estableció normativas para proteger a los estudiantes de
situaciones de exclusión.
Año 2016-2020: La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) Introdujo reformas para reforzar la atención a niños con Necesidades educativas especiales, exigiendo adaptación de currículos y metodologías pedagógicas para estudiantes con discapacidad. Se creo las reformas al Código de la Democracia centradas en temas de participación política, estas reformas influyen indirectamente al garantizar un entorno democrático donde los derechos educativos son protegidos, se adapta a la crisis del COVID-19 con la implementación del Plan Educativo de Continuidad Virtual, garantizando el aprendizaje a pesar de las restricciones sanitarias.
Año 2021-2022: Se inicia el retorno progresivo y voluntario a las aulas con el Plan encontrémonos mediante un modelo híbrido (presencial y virtual). Se actualiza el Currículo Nacional para fortalecer lectura, escritura, matemáticas y competencias digitales. Se impulsa la equidad educativa con especial atención a escuelas rurales y comunitarias y se mejoran las condiciones laborales de los docentes.
Año 2023-2025: Introducen el programa de excelencia educativa tecnologías avanzadas en las aulas y distribuye dispositivos electrónicos a estudiantes vulnerables, se implementan evaluaciones nacionales para medir el desempeño académico. Bajo la presidencia de Daniel Noboa, se lanza el Plan Nacional por la Educación 2025-2040, con enfoque en calidad, inclusión y pertinencia territorial, Se avanza hacia la digitalización total del sistema educativo, integrando plataformas de aprendizaje para personalizar la educación y promover la equidad y la excelencia educativa.Según Ayala et al (2020). Mencionan que desde el retorno a la democracia en (1979), Ecuador ha transitado por reformas significativas que han consolidado el derecho a la educación como pilar fundamental del desarrollo social. La Constitución de 2008 representa el hito más importante al garantizar la inclusión de niños con necesidades especiales en el sistema educativo regular la continuidad de esfuerzos legislativos y políticas públicas inclusivas será clave para asegurar una educación verdaderamente equitativa y de calidad.
Ventajas
· Reconocimiento de derechos: El marco constitucional ecuatoriano establece derechos específicos para personas con discapacidad, incluyendo atención prioritaria y especializada, garantizando la atención médica, beneficios sociales y emocionales de la inclusión con mayor autoestima y tolerancia hacia la diversidad.
· Exención de tributos: Se reconocen beneficios como exenciones tributarias y rebajas en servicios de transporte y espectáculos.
· Educación inclusiva: La Ley promueve la integración en el sistema educativo con currículos adaptados.
Desventajas
- Diagnóstico tardío y costoso: El Estado no garantiza acceso efectivo al diagnóstico temprano, siendo este muy costoso para familias de bajos recursos.
- Insuficiente capacitación docente: Los maestros no cuentan con la formación adecuada para manejar adecuadamente la diversidad educativa en El Aula.
- Falta de centros especializados: Hay escasez de instituciones de salud y educación adecuadas para niños con TEA.
- Discriminación persistente: A pesar del marco legal, persisten barreras culturales y sociales que impiden una inclusión efectiva.
Deficiencia en políticas públicas: Las acciones estatales son insuficientes para garantizar el desarrollo integral de estos niños y niñas.
Según López y Burbano (2023), el Estado ecuatoriano brinda a los niños y niñas; contra necesidades educativas especiales un marco normativo con compromiso constitucional hacia la inclusión educativa la verdadera inclusión educativa requiere acciones más decididas por parte del Estado para superar barreras estructurales y sociales buscando el bienestar para potencializar y asegurar condiciones adecuadas promoviendo los derechos humanos buscando la inclusión y participación de las comunidades educativas en beneficio de los niños y niñas con NEE.
5:¿Qué es inclusión?
La inclusión en el contexto educativo, según Alfonzo y Castejón (2021), se centra en integrar a todos los estudiantes en un mismo entorno de aprendizaje, sin importar sus capacidades. Esto significa que todos los niños, deben tener acceso a una educación de calidad para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto, se debe adaptar las diversas necesidades de los estudiantes.
La UNESCO destaca que la Educación Inclusiva se basa en el derecho universal a la educación, lo cual contribuye a una sociedad más justa. Este enfoque busca eliminar barreras físicas, personales e institucionales que limitan la participación y las oportunidades de aprendizaje, promoviendo el respeto y la diversidad en el aula. La inclusión va más allá de simplemente integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales en aulas regulares, también implica ofrecer un currículo individualizado que se ajuste a las necesidades específicas de cada estudiante, asegurando así una educación personalizada y efectiva para todos.
6:¿Cómo poder materializar una educación inclusiva en el Ecuador?
Para materializar una educación inclusiva en Ecuador es fundamental
1. Formación Docente:
- Implementar programas de capacitación continua para que los docentes adquieran herramientas prácticas para adaptar sus planificaciones, trabajar colaborativamente y atender la diversidad en el aula.
- Realizar talleres de sensibilización sobre la importancia de la inclusión, abordando temas de discapacidad y diversidad.
2. Recursos y Materiales:
- Asegurar que los materiales educativos y tecnológicos sean accesibles para todos los estudiantes.
- Proveer recursos adicionales y sistemas de apoyo orientados a todos los estudiantes que lo requieran.
- Crear bibliotecas de recursos especializados con herramientas tecnológicas y de aprendizaje adaptadas.
3. Enfoque Colaborativo:
- Fomentar el trabajo en equipo interdisciplinario entre docentes, psicólogos, terapeutas y otros profesionales.
- Involucrar a la comunidad educativa (padres, estudiantes, comunidad) para discutir las necesidades de inclusión y establecer acciones conjuntas.
4. Marco Legal y Políticas:
- Revisar y fortalecer las normativas existentes en cuanto a educación inclusiva, proponiendo reformas que aseguren su correcta implementación y monitoreo.
- Establecer un marco legal que promueva la inclusión y estipule mecanismos de evaluación y rendición de cuentas para garantizar que las escuelas implementen prácticas inclusivas efectivas.
5. Adaptaciones Curriculares:
- Desarrollar un currículo flexible que permita la adaptación a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje.
- Establecer estrategias de evaluación diferenciada que reconozcan y valoren los diferentes niveles de competencia y formas de aprendizaje de los estudiantes.
6. Tecnologías:
- Implementar tecnologías asistidas que faciliten el aprendizaje de estudiantes con discapacidades.
- Capacitar a docentes y estudiantes en el uso de las TIC para que todos puedan participar en el proceso educativo de manera equitativa.
De acuerdo con Morales (2018) la implementación de una educación inclusiva en Ecuador requiere un enfoque integral que incluya la formación adecuada de los docentes, la provisión de recursos necesarios, la colaboración entre todos los actores involucrados, un marco legal robusto, adaptaciones curriculares pertinentes y el uso de tecnologías educativas. es fundamental el compromiso colectivo de todos los participantes, así como el apoyo del gobierno y las instituciones educativas, para crear un entorno de aprendizaje inclusivo y equitativo que beneficie a todos los estudiantes, especialmente a aquellos con necesidades educativas especiales.
La educación es un pilar fundamental en la sociedad que busca desarrollar el potencial de cada individuo y prepararlo para enfrentar los desafíos de un mundo en constante evolución. Para lograr este objetivo, es esencial crear ambientes de aprendizaje inclusivos y colaborativos que fomenten el crecimiento personal y académico de todos los estudiantes, sin importar sus diferencias individuales.
Anexos
Dos audios de la estudiante y dos audios sobre Los derechos de los niños
Bibliografía
Alfonzo, N.
y Castejón, N. (2021). Inclusión de estudiantes con necesidades educativas
especiales. No. Especial, Vol II. Centro Latinoamericano de Estudios at
Epistemología pedagógica. (98-114) https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7960574.pdf
Ayala, E.,
Becker, M., De la torre, C., Fontaine, G., Freidenberg, F., Fuentes, J., Mejía,
A., Pachano, S., Polga, J., Ortiz, R., Sosa, X., Unda, M., & Verdesoto, L.
(2020). Antología de la Democracia Ecuatoriana: 1979-2020. (11-29) libro_Antologia.pdf
López, I., Jaramillo, M., & Burbano, A.
(2023). El trastorno del espectro autista (TEA) frente al reconocimiento de
derechos constitucionales en niños, niñas y adolescentes en Ecuador. Kairós.
Revista de Ciencias Económicas, Jurídicas y Administrativas. (54-70) Vista
de El Trastorno del Espectro Autista (TEA) frente al reconocimiento de derechos
Constitucionales en Niños, Niñas y Adolescentes en Ecuador
Morales, G.
(2018). Estrategias incluyes para atender la diversidad educativa de
6to. Año de EGB de la Unidad Educativa "Pérez Pallares", con énfasis
en las dificultades sensoriales (Tesis de Maestría, Universidad Andina
Simón Bolívar, Sede Ecuador). (3-34) T2538-MIE-Morales-Gladys.pdf
Proaño,
M., Barros, M., León, A., Córdova, L., Huiracocha, K., Juanita, T., &
Piercosimo, T. (2013). La inclusión educativa de niños con necesidades
educativas especiales en edad preescolar en la ciudad de Cuenca. (258-269) La
Inclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales en edad preescolar
en la ciudad de Cuenca.pdf
Ramírez,
M., & Macías,F. (2024). Derechos de los niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales: Análisis de la normativa legal. Revista Lex, 7(26),
849-861, (850-860). Vista
de Derechos de los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales:
Análisis de la normativa legal
